《教育部2015年工作要点》提出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”学校教育发展是一个不断深入的过程，首阶段是实现“有学可上”，第二阶段是完成达标建设，第三阶段是要求办出特色，第四阶段是提升学校品质。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，为我国实现教育现代化架构了顶层设计，明确了实施路径。学校品质的提升应该成为教育现代化的一个重要方面，也是迈向教育现代化的一个重要步骤。当前，提升学校品质十分必要，恰逢其时。
　　笔者为2011年泉州市丰泽区面向全省引进的人才（校长），先后创办丰泽区第三实验小学、丰泽区崇德实验小学两所新校。近十年来，着力于探索如何提升学校品质，以品质育人的主张进行办学实践，带领新校发展。在丰泽区第三实验小学以“诚”文化为学校核心价值，确立“诗笛教育”，培养“诚真少年”，完成了一个国家课题――全国教育科学“十二五”规划教育部课题“‘诗笛’办学特色与提升学生人文素养研究”，出版了专著《诗笛教育与学生人文素养》。在丰泽区崇德实验小学以“一德立而百善从之”为学校文化核心价值，确立“兰质教育”，培养“兰质少年”。几年来，兰质教育成效显著，学校被确立为教育部“校长国培计划”基地学校、福建省“十三五”小学名校长后备人选跟岗培训基地学校、福建省乡村校长助力工程跟岗培训基地学校，至今已经接受十多个省份一百多位校长到校跟岗培训。
　　《兰质教育：追寻有价值与品质的教育/福建省“十三五”名校长丛书》是兰质教育办学思想与实践的系统呈现，也是作者主张的办学之路的再次深入探索与践行。
　　价值决定品质，学校品质是通过其教育实践体现教育价值，笔者提出通过树立学校核心价值观，以此提升学校品质的办学路径。
　　《兰质教育：追寻有价值与品质的教育/福建省“十三五”名校长丛书》从兰质教育的提出背景、内涵解析、思想体系、办学实践、办学成效、创新价值等方面，分为六章进行阐述，理论与实践相结合，并力求成为典范，以此阐释“基于核心价值观提升学校品质”所包括的五个方面基本内涵：一是学校核心价值观的凝练与重塑；二是基于核心价值观提升办学理念品质；三是基于核心价值观提升师生行为品质；四是基于核心价值观提升课程教学品质；五是基于核心价值观提升学校物质环境品质。第1方面核心价值观的确立是牵一发而动全身的首要任务，第二方面属于办学理念体系建设与提升，第三至五方面属于办学实践体系的构建与提升，从而形成一个核心（学校核心价值观），两个体系（办学理念体系、办学实践体系）的办学框架。在具体办学中分为三步实施：一是凝练核心价值观，开启学校品质教育源泉；二是构建办学理念体系，注入学校品质教育动力；三是构建办学实践体系，深化学校品质教育实践。“一核心、两体系、三步骤”的学校品质提升框架与路径，不论是对于新校规划与发展，还是老校的转型与提升，都具有借鉴意义。